文：蔡宇哲（台灣應用心理學會理事長、「哇賽！心理學」創辦者兼總編輯）
去（2019）年底所公布的國際學生能力評量計畫結果（Programme for International Student Assessment, PISA），是在2017年進行測驗評量，主要評估項目為學生的閱讀素養，輔測數學與科學的素養，因此倍受科學教育社群關注。從結果看來，台灣在這幾項素養的表現上都高於全球平均，看起來沒有太大問題。
不過，卻有一項指標台灣的分數高出平均甚多，甚至名列前茅，那就是害怕失敗指數（index of fear of failure）。台灣學生在這項的得分是全球最高，這是怎麼一回事呢？
害怕失敗指數
研究是用以下三道問題的同意程度，來計算害怕失敗指數：
- 當我失敗時，會擔心別人對我的看法。（When I am failing, I worry about what others think of me.）
- 當我失敗時，會害怕自己沒有足夠的天份。（When I am failing, I am afraid that I might not have enough talent.）
- 當我失敗時，會對自己未來規畫產生質疑。（When I am failing, this makes me doubt my plans for the future.）
想不害怕失敗，或許得先有成長型思維
雖然前述說了不需要太悲觀與在意，但仍可提供教育工作者作為參考與自省，畢竟學生太過於害怕失敗而不願意去挑戰並不是件好事。況且人們常會說「失敗為成功之母」，教育的目的應該是希望培養學生成為不畏艱難、不怕挑戰的人。
那要怎麼樣的人才會從失敗中學習成長，而不是一蹶不振呢？史丹佛大學（Leland Stanford Junior University）心理學教授杜維克（Carol S. Dweck）提出一個很重要的概念，就是需要有成長型思維（growth mindset）。
認為自己在各方面一直是可以成長的、遇到困難會認為有挑戰性而勇於嘗試、遭遇挫折不會放棄，會尋找其它可能成功的方法，這就是成長型思維的人所表現出來的樣子。與之相反稱為固定型思維（fixed mindset），這樣的人會認為自己的能力是固定的，因此遇到新的困難會不願意嘗試，當遭遇挫折時也會很快就放棄，認為自己無法解決。杜維克教授認為，成長型思維的人能忍受困難、找出工作意義，長期下來比較容易進步，也就比較能夠成功。
用素養翻轉科學教育
08新課綱強調的科學素養方向是正確的，嚴峻的少子化是危機也是轉機，讓老師們可以有更多的心力讓學生體驗科學的過程，而不是去背誦公式與各種科學結果。科學教育可以是「軟硬兼具」的，讓學生培養科學素養的同時也塑造了成長型思維，兩種實力都能夠在同一個歷程中成長，如此的教學改變是值得嘗試的。