“給人信心、給人歡喜、給人希望、給人方便。”
~佛光人「四給」工作法則─星雲大師
【網路文章】
開學的第一天，湯普森夫人站在五年級的學生們面前，說了一番鼓勵的話，並表示她會平等地愛班裏的每一位同學。然而，當她的目光落到坐在前排的小男孩泰迪身上時，湯普森夫人似乎意識到，這是不太可能的。
平時，泰迪根本無法與其他孩子們玩到一起去。他的衣服很邋遢，身上也不整潔，而且不怎麼受大家歡迎。在湯普森夫人眼裏，泰迪是個不愛學習、性格孤僻的孩子，讓她很頭疼。
過了不久，學校要求老師對每個孩子過去的記錄進行審閱，湯普森夫人把泰迪的檔案放到了最後一個才看。然而，當她看泰迪檔案的時候卻吃了一驚。
一年級的老師寫道：泰迪是個聰明的孩子，永遠面帶笑容。作業寫得很整潔、很有禮貌，他給周圍的人帶來了歡樂。
二年級的老師寫道：泰迪是一個優秀的學生，深受同學的喜歡，但是他很苦惱，因為他媽媽的病已經到了晚期，家裏生活困難。
三年級的老師寫道：母親的去世對他是個沈重的打擊。他試圖盡最大努力，但他的父親責任感不強，如果不采取一些措施他的家庭會對他產生不利影響。
四年級的老師寫道：泰迪性格孤僻，對學習不感興趣。他沒有什麼朋友，有時會在課堂上睡覺。
此時，湯普森夫人才意識到問題的所在，她為自己的行為感到愧疚。聖誕節到了，當學生們送給她聖誕禮物之時，她更是無地自容。學生們的禮物是用明亮的彩紙包好，上面紮著美麗的絲帶，唯獨泰迪的不是。
他的禮物是用厚厚的牛皮紙袋包裹，那紙是從雜貨袋上扯下的。湯普森夫人費了很大勁才打開這個禮物。那是一只水晶石手鏈，上面有顆水晶石已經丟失了，還有一瓶只有四分之一的香水。一些孩子開始發笑，她制止了他們。她大聲誇贊這只手鏈多漂亮啊，並把它戴在手上，還在手腕上擦了些香水。
那天放學後，泰迪說了一句話才走：“湯普森夫人，今天你身上味道就像我媽媽以前一樣。”
孩子們走後，她哭了至少一個小時。就從那一天起，她不再單一地只教孩子們怎樣閱讀、寫作和算術，開始認真思考怎樣教育好他們，並開始關注泰迪。與她一起學習時，他的大腦便顯得靈活起來，她越鼓勵他，他的反應就越快。
到了這年年末，泰迪已經成為班上最聰明的孩子，盡管她說過會平等地愛所有的孩子，但泰迪成了她的“寵兒”。
一年後，湯普森夫人在門縫下發現一張紙條，是泰迪寫的，他告訴她，她是他一生中遇到最棒的老師。
又過了六年，湯普森夫人又收到泰迪的另一張紙條。他說，自己已經高中畢業，成績排在全班第三名，她仍是他一生遇到的最棒的老師。
多年後，湯普森夫人收到一封信。這次的說，當初拿到學士學位後，他決定繼續留在學校深造，他還說，湯普森夫人仍是自己一生中遇到的最好的老師。但如今信上的落款變得長了些：醫學博士泰迪。那年春天，泰迪又來了一封信，說他馬上要結婚了，他不知道湯普森夫人是否願意參加他的婚禮，並坐在新郎母親的座位子上。
當然，湯普森夫人去了。她戴著那只丟了顆水晶石的手鏈，還專門噴了泰迪母親用過的那種香水。師生倆互相擁抱，泰迪輕聲在湯普森夫人的耳畔說道：“謝謝您，非常感謝您讓我知道自己可以有所作為。”
湯普森夫人眼含熱淚，低聲說：“泰迪，你全搞錯了，是你教會了我，直到遇見你，我才知道如何做老師。”
【啟發#1】湯普森老師看到泰迪的潛力，告訴泰迪他能做得更好，透過鼓勵泰迪幫助他發現自己是有能力精進的，其實她把泰迪的固定型思維扭轉為成長型思維，讓泰迪不斷地挑戰自己的極限，最後超越了極限。身為父母的我們，我們看到的是孩子的潛力，還是孩子的現況，如果連我們都相信孩子的天賦是有限的，他如何相信自己的天賦是可以透過練習而增加的呢?
【啟發#2】湯普森老師也是一位有成長型思維的教師，她發現了自己對教孩子也陷入了固定型思維，但當她調整角度來看待教育這件事時，她才真正在做「教育｣，有句話說得好：「教育不是灌輸，而在點燃火焰｣。身為父母的我們，我們是在點燃孩子的學習火焰，還是在澆熄他學習的熱情呢? 我們能不能自己隨時以身作則，不論在工作或生活上展現成長型思維，因為孩子隨時在觀察與學習父母不是嗎?
【啟發#3】每個人都有能力幫助別人變得更好，只不過我們並沒有刻意練習或關注這件事，所以如果我們每天都能練習幫助他人發展成長型思維，也就能幫助他人變得更好。因此，當孩子犯錯時，我們可以問他：「從這個錯誤中學到什麼? ｣；當孩子說：「我對這個科目沒有天份｣時，我們可以告訴他：「跟天份無關，你可能需要更多時間來理解它，或也許可以試試不同的方式來做做看。｣當我們對孩子的用語改變時，我們也在協助他進入成長型思維模式，也在幫助他有能力處理自己的困難與挑戰，活出更美好的人生。
祝福你 做出更好的思維選擇，活出美好 !